Expositor/es: Master María Claudia Sús- Master Teresa Iuri y Master Ma. Inés Barila- Institución a la que pertenecen: I.S.F.D y T .Nº25.
El presente trabajo surge del análisis realizado en la investigación: “Evaluaciones obligatorias: ¿una carrera de obstáculos?” y el desarrollo teórico que desde ahí se realiza en dos cátedras del espacio de la fundamentación de la carrera Prof. en Nivel Inicial en un intento de proponer criterios y estrategias de evaluación que mejoren las que se vienen desarrollando.
Este surgió al considerar el alto porcentaje de desaprobación de las evaluaciones obligatorias -los “parciales”-. para obtener el cursado de las asignaturas y su impacto en la retención del alumno dentro del sistema. El proyecto intentó por un lado, dilucidar cuáles eran las normas de calidad, producción y contenido que configuran dichas evaluaciones y la relación de las mismas con los procesos de calificación y aprobación, a los efectos de detectar posibles obstáculos en los instrumentos utilizados o desvíos en los criterios de calificación empleados por el docente, así como los posibles corrimientos del sistema disciplinario al evaluativo (la nota como castigo).
Por otro, el conocimiento generado permitió la revisión de las prácticas evaluativas con la finalidad de generar alternativas de evaluación (tanto en lo que respecta a las técnicas como a las normas que las regulan).
El desarrollo de alternativas constituye un trabajo participativo que trasciende al grupo de investigación.
Este surgió al considerar el alto porcentaje de desaprobación de las evaluaciones obligatorias -los “parciales”-. para obtener el cursado de las asignaturas y su impacto en la retención del alumno dentro del sistema. El proyecto intentó por un lado, dilucidar cuáles eran las normas de calidad, producción y contenido que configuran dichas evaluaciones y la relación de las mismas con los procesos de calificación y aprobación, a los efectos de detectar posibles obstáculos en los instrumentos utilizados o desvíos en los criterios de calificación empleados por el docente, así como los posibles corrimientos del sistema disciplinario al evaluativo (la nota como castigo).
Por otro, el conocimiento generado permitió la revisión de las prácticas evaluativas con la finalidad de generar alternativas de evaluación (tanto en lo que respecta a las técnicas como a las normas que las regulan).
El desarrollo de alternativas constituye un trabajo participativo que trasciende al grupo de investigación.
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