viernes, 31 de agosto de 2007

"2º Coloquio Regional..."


Invitados especiales
Viernes 28 de Setiembre 10 hs.
Magíster Graciela Cousinet Universidad Nacional de Cuyo – Mendoza
Tema:
"Transformaciones en las matrices político ideológicas en Argentina”


Sábado 29 de Setiembre 14 hs.

Profesor Edgardo Datri Universidad Nacional Del Comahue

Tema

“Globalización y Cosmovisión Fullera del Mundo”.

miércoles, 29 de agosto de 2007

¿Por que "El Cielo de..."?


Porque el problema del devenir, del futuro, es el más acuciante de la civilización actual. Su resolución es un dilema que debe involucrar el saber de las ciencias y la filosofía como lo ha sido en occidente en cada periodo de desarrollo de sus complejos histórico/culturales. Y ésta resolución comporta una dimensión teleológica que sólo puede encontrar respuesta – hablando metafóricamente – en”El Cielo...” de una civilización. Es un problema de ‘universo proyectivo’ - no ilusorio – no utópico, sino tendencial con base en la cultura actual. Con la misma ‘legitimidad científica’ que la física celeste, astronómica explora universos posibles de “X” dimensiones, la HISTORIA como ‘madre’ de todas las ciencias – no sólo debe indagar acera del devenir – ciega evolución – sino poner en escena la voluntad humana… Uno podría concebir una total libertad para la voluntad humana, pero la realidad nos muestra que ésta se encuentra atravesada por poderosas fuerzas y de lo que se trata es de intervenir con la voluntad conciente en el escenario de esas fuerzas histórico/sociales...
Originalmente concebí la idea de "El Cielo de los Ateos" en función de que las ciencias deben pautarr todo acto de conocimiento en oposición a toda fantasía religiosa. Mi premisa no parte de considerar las fantasías - sean éstas del arte o la religión - como irreales, sino como alejadas de las tendencias históricas que imponen al mundo un determinado curso de la realidad. Por ejemplo: es pura fantasía creer que las sociedades precolombinas evolucionarían de un modo distinto - en sus razgos generales - a las venidas de Asia/Europa (si 'el encuentro' se hubiese retrasado).
Oponer la función teleológica de las ciencias a la función teológica de la religión aparece como más adecuado y comprensible (de ahí el cambio). Por ello "El Cielo de las Ciencias" es abierto en este modesto espacio como un arma del conocimiento en el combate por el devenir...

martes, 28 de agosto de 2007

La Relación Sujeto / Objeto en Investigación en Ciencias Sociales y Naturales

Prof.: Colen C. Grant
IFDC - Luis Beltrán
Río Negro
Abstract

Desarrollo aquí la relación sujeto/objeto en las Ciencias Sociales y las Ciencias Naturales en el proceso de investigación. El presente trabajo no constituye un abordaje disciplinar, sino epistemológico. Es decir, reposa sobre el examen teórico de algunos tópicos relevantes contemporáneos al autor.

Las ideas vinculadas a la noción de objeto y objetividad se insertan en una preocupación y ocupación de mayor alcance, que abarcan el campo de la “Ideología en las Ciencias”, constituyendo lo que se pretende exponer una primera aproximación dentro de un “Programa de Investigación” de mayor amplitud.

: “Alumno se busca: Desacople entre alumno ideal y real”

Autores: Alba Eterovich, Vanina Geuna y Mariela Vera Donadio
Expositora: Mariela Vera Donadio
Resumen
El presente trabajo propone una reflexión acerca de la percepción que los docentes de una escuela de nivel medio nocturna manifiestan acerca de sus alumnos y se enmarca en el Proyecto de Investigación: "Las Jornadas Institucionales como dispositivo de análisis de la práctica docente"[1] CURZA-UNCo.
Siguiendo a Carina Kaplan “El ser alumno es un ser percibido, un ser condenado a ser definido en su verdad por la percepción y expectativas de los demás”. (2004:69). Se evidencia en los dichos docentes el desacople entre los alumnos esperados y estos otros que habitan el espacio escolar. Esos últimos definidos desde las ausencias.
Los docentes al reflexionar acerca de la situación de precariedad en la que viven los alumnos asumirían principalmente tres posturas: uno considera que ya están excluidos del "sistema"; otros que portan las marcas de la exclusión (desocupación, carencias y repitencias) y, los últimos, entienden que algunos alumnos pueden "ser rescatados", pueden aprovechar "la última oportunidad"
Entonces ante ésta, la última instancia de educación formal, aparece la necesidad de adoptar una posición docente que priorice la retención por encima de la enseñanza; para que el otro siga habitando ese espacio, aunque no devenga en alumno.
[1] El Proyecto de Investigación: "Las Jornadas Institucionales como dispositivo de análisis de la práctica docente" es dirigido por María Inés Barilá y codirigido por Viviana Bolletta y se desarrolla desde el año 2005 en el CURZA-UNCo.

domingo, 26 de agosto de 2007

“LOS INTERSTICIOS DE LA COTIDIANEIDAD ESCOLAR”

Autoras: Lic. María Inés Barilá, Psp. Sonia B. Fabbri y Analisa Castillo
Expositoras: Lic. María Inés Barilá - Psp. Sonia B. Fabri y Analisa Castillo
Institución a la que pertenece: Universidad Nacional del Comahue. Centro Universitario Regional Zona Atlántica.


RESUMEN

Este trabajo presenta un recorte de la investigación en curso[1], originada en un proyecto de extensión realizado en una escuela media nocturna de la ciudad de Viedma (RN).
De acuerdo al problema que se investiga, construimos algunas categorías surgidas de la reiterada lectura de desgrabaciones y registros realizados durante el transcurso del primer año de inmersión en campo, que nos permitió la recuperación e integración crítica y coherente del conjunto de representaciones y saberes que los educadores desplegaron en un espacio institucional compartido y legitimado. En este trabajo nos referiremos a la función asignada a esta escuela y a su incidencia en la cotidianeidad escolar.
La posición que asume el docente y desde ella, la función que le asigna a la escuela, cobra un particular significado porque organiza su manera de ser y hacer, de "develar", "desocultar" lo implícito, lo que subyace o, por el contrario, colabora en “ocultar”, “encubrir”, “disimular” para sostener lo explícito del fenómeno educativo y de las prácticas escolares.
Sostenemos una afirmación provisoria: “Si no hay valoración por la función de la escuela desde los docentes, tampoco por la propia función de enseñar, entonces se pierde el sentido de la educación: formar sujetos críticos en el marco de la ciudadanía”.
[1] PI:“Las jornadas institucionales como dispositivo de análisis de la práctica docente en una escuela nocturna de nivel medio”, que se desarrolla en la Universidad Nacional del Comahue (sede CURZA, período de ejecución 2005-2008).

Formar en Investigación: "Una Aventura en la Construcción de Conocimientos"

Autor y expositor: Ftulis, Nora

Hospital Interzonal Gral. De Agudos Dr. J. Penna. Ba. Bca: Servicio de Trabajo Social y Residencia de Trabajo Social.
UNLa: Departamento de Salud Comunitaria. Cátedra: Epistemología y Metodología de la Investigación Científica


Resumen

En este trabajo y en la línea de “cruzar” los dos ejes sobre los que se sostiene el evento, es decir “Educación” e “Investigación Social”, intento reconstruir mi recorrido por los procesos de encuentro entre estudiantes-docente, en el marco de espacios formativos en términos de Investigación científica, social y en salud.
Parto de pensar que: a-el trabajo docente-alumnos está inscripto en condiciones político-económico-institucionales necesarias de ser develadas a la hora de posicionarse; b-posicionarse implica “sacar ala luz” la corriente de pensamiento a la que se adscribe (en el caso que me toca, en términos de la lectura sobre las condiciones de la realidad y en términos metodológico-epistemológicos) c-la propuesta educativa que porta el docente debe contemplar el trabajo formativo como “acompañamiento” en un espacio en el que “todos” tienen cosas para decir y en el que la responsabilidad docente se instala, dentro del intercambio, en el lugar de brindar el acercamiento hacia dispositivos para abordar cognitiva y estratégicamente la realidad y d- es un camino viable y que transito como posible, acompañar a los estudiantes en la deconstrucción de los modelos hegemónicos de investigación incorporados por ellos en experiencias previas, para volver a construir miradas, pero esta vez desde una perspectiva dialéctica.
Por otro lado este trabajo está también atravesado por el relato de experiencias puntuales que cristalizan las elucubraciones anteriores.

Cuerpos productivos ¿subjetividades acalladas?

Autor y expositora: Lic. Teresa Bedzent
Institución a la que pertenece: Departamento de Psicopedagogía. Centro Universitario Regional Zona Atlántica. Universidad Nacional del Comahue.


RESUMEN

El presente trabajo aborda la temática del cuerpo en la escuela, puntualmente se analiza la construcción de un modo de ser cuerpo del/la docente del nivel primario, a partir de un conjunto de prácticas cotidianas naturalizadas en las que el cuerpo queda subsumido a la tarea de enseñar.
Del corpus empírico y teórico de la investigación “El cuerpo/sujeto del/la docente y su incidencia en las prácticas educativas”, que se desarrolló en el Departamento de Psicopedagogía del Centro Regional Zona Atlántica de la Universidad Nacional del Comahue, se selecciona para esta presentación el eje temático “encarnamiento” de la significación del cuerpo objeto y la incidencia en la tarea laboral docente.
El trabajo se enmarca en la teoría pedagógica crítica, desde los desarrollos teóricos producidos en relación a “la política del cuerpo”.
El enfoque metodológico centró la indagación en los aspectos cualitativos inherentes a las construcciones encarnadas – inscriptas – en las docentes de la muestra que participaron del taller de docencia crítica.
El análisis crítico del discurso de las docentes permite inferir que ante la posibilidad de analizar críticamente con pares la cotidianeidad escolar se comienza a desnaturalizar rituales dando lugar a modos más singulares de efectuar la labor docente.

“Textos discursivos que construyen el contexto escolar”

Autora y expositora: Analisa Castillo
Alumna Becaria en Investigación, de la carrera Lic. en Psicopedagogía.
Centro Universitario Regional Zona Atlántica (C.U.R.Z.A). Universidad Nacional del Comahue.

Resumen

En esta ponencia se pretende exponer un recorte de una beca de investigación[1], cuya finalidad es indagar las “Particularidades de dos instituciones escolares de nivel medio nocturno con relación al contexto en el que se encuentran inmersas, en Viedma (R.N)”.
Investigar y analizar el contexto posibilita visualizar la relación indisoluble entre la escuela y el entorno, ya que el contexto es una categoría que se construye y define no sólo por los aspectos descriptivos que atraviesan a una institución escolar (geográficos, económicos, entre otros) sino también por los decires de los docentes, que otorgan sentidos a una escuela media nocturna, a la que asisten adolescentes.
Ambos aspectos (descriptivo y discursivo) son constituyentes de la relación existente entre la escuela y el contexto.
Esta ponencia estará centrada en uno de los aspectos que definen a la categoría contexto, los decires docentes, con relación a uno de los ejes trabajados: la representación de la población estudiantil que asiste a la escuela.
El trabajo de investigación se realiza desde una metodología cualitativa, por ello se efectúan entrevistas a docentes, directivos y preceptores como también, se realizan observaciones no participantes de las jornadas institucionales y del acontecer diario escolar.
[1] Surge del trabajo llevado adelante en una Beca de Iniciación a la Investigación de Alumnos Universitarios, la cual se origina en el marco de la investigación en curso:“Las jornadas institucionales como dispositivo de análisis de la práctica docente en una escuela nocturna de nivel medio”. Centro Universitario Regional Zona Atlántica. Universidad Nacional del Comahue. Dirigida por Mg. Maria Inés Barilá y Co- dirigida por Lic. Viviana Bolletta.

“Las estrategias docentes en la prevención de la violencia”

Psp. Sonia B. Fabbri Lic. María Inés Barilá
Instituto de Formación Docente Instituto Superior de Formación Continua en Educación Física Docente y Técnica Nº 25.

Resumen

Este trabajo surge de resultados parciales de una investigación en curso referida a la violencia en los vínculos entre alumnos de nivel primario desarrollada por un equipo de profesionales y de alumnos avanzados del I.F.D.C.E.F[1] y del I.S.F.D y T [2]
La ponencia se propone reflexionar acerca de la significación atribuida a este fenómeno desde aquellos que la actúan y viven así como sobre las estrategias que los docentes utilizan para abordar e intervenir ante situaciones de violencia.
La multicausalidad del fenómeno de la violencia, constituye un punto de partida que supone un cambio sustancial en su abordaje que va de la lógica de la simplicidad proveniente de una concepción lineal, determinista, hacia la lógica de la complejidad.
En el contexto escolar se advierten nuevas modalidades de constitución subjetiva de la infancia, nuevos modos de socialización y de configuraciones generacionales que requieren posicionarse desde lo particular, singular y diverso para pensar desde allí, las problemáticas que se expresan tanto en el entramado social como en la escuela.
[1] Instituto de Formación Docente Continua en Educación Física. Viedma. Provincia de Río Negro.

[2] Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 25. Carmen de Patagones. Provincia de Buenos Aires.

EL TRASANDINO DEL SUR: y sus implicancias en la región norpatagónica.

Prof. Higuera Lorena Angélica
Docente e Investigadora en Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Humanidades. Departamento de Geografía.


Resumen
En los últimos tiempos, a veces es común escuchar o escucharnos hacer referencia a una frase que nos compromete en un ruidoso debate; referido a sí producimos espacio o no. En clara referencia a ello y en un sentido literal de la enunciación, entiendo que a decir verdad lo que producimos son configuraciones materiales que se espacializan subjetiva y objetivamente en los territorios. Lo que da cuenta de nuevos procesos de producción de territorialidad a distintas escalas y con diversas dimensiones de análisis.
Desde una perspectiva geográfica, se configuran materialidades que dan cuenta de significaciones de diversa índole: políticas, sociales y económicas; atravesadas por tiempos de larga duración y acontecimientos que otorgan movilidad territorial.
Reflexionar sobre el recorrido de acciones políticas por parte del gobierno de la Provincia de Neuquén entorno a una obra de ingeniería como lo es él Trasandino del Sur y sus implicancias en el orden de las políticas de regionalización a escala subnacional, es el motivo de esta presentación.
El diseño elegido fue Cuali /cuantitativo; en el primer momento se enfatizara la inducción analítica y se buscara generar comprensión, especificidad y verdades hipotéticas, intentando construir los esquemas conceptuales más adecuados a las realidades en estudio.
Palabras claves: regionalización, región, poder y redes.

¿Quiénes son y en qué investigan los investigadores del Centro Universitario Regional Zona Atlántica de la Universidad Nacional del Comahue?

Autora y expositora: Prof. Teresa IURI
Resumen.
El presente trabajo se enmarca en el Proyecto de Investigación “Los procesos de constitución de los investigadores de la UNCo”, que se lleva a cabo en la Fac. de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue.

El propósito del mismo es dar cuenta del estado actual de la investigación en el Centro Universitario Regional Zona Atlántica de la Universidad Nacional del Comahue, una de las unidades académicas de la misma con asiento en la ciudad de Viedma, Capital de la Provincia de Río Negro.
En esta primera aproximación vamos a desarrollar dos ejes:
- Identificar los Proyecto de Investigación que se están llevando a cabo actualmente en el C.U.R.Z.A.
- Caracterizar los docentes-investigadores, y poder realizar un perfil del docente-investigador del C.U.R.Z.A.

Los recursos humanos universitarios cobran importancia , ya que se constituyen en la mayor concentración de recursos humanos con que cuenta el país para las actividades de Ciencia y Técnica.

En relación a estas Jornadas resulta relevante este estudio, en cuanto en los últimos años se ha tratado de incorporar la investigación como tarea sistemática a través de una incipiente Política de Investigación en los Institutos Superiores de Formación Docente provinciales, y esta investigación podría adelantar algunas de las problemáticas que tales políticas deberán enfrentar.

“Proyecto Múltiples Infancias”.

Autoras: Prof. IURI, Teresa- Prof. BARILÁ Ma. Inés- Prof. MOLINARI Ma. Inés.
Expositora: Prof. Teresa IURI

Instituto Superior de Formación Docente y Técnico N° 25. - Carmen de Patagones. Prov. De Buenos Aires

Abstract

El propósito de este trabajo es dar a conocer como concebimos un proyecto innovador, que se desarrolla en el Espacio de la Especialización por Niveles, en las cátedras Psicología y Cultura en la Educación de primer año, de todas las carreras de Profesorado de Formación Docente.
En esa oportunidad presentamos también los resultados de la primera etapa del Proyecto “Múltiples Infancias”.
Durante el año 2006, una vez trabajados los contenidos correspondientes al Eje Historia y Cultura de la Infancia, las alumnos debieron buscar materiales informativos y gráficos sobre el estado actual de la infancia, en el mundo en general y en nuestro país en particular. Esa búsqueda llevó a tomar conciencia de que existen tipos diferentes de infancias ; que la infancia no existe de la misma manera para todos.
El resultado fue la composición de afiches que realizaron los alumnos con gráficos e informes periodísticos que se expusieron a toda la comunidad educativa y que a continuación se expondrán.
Fue una propuesta comunicativa expresiva, destinada a transmitir no solo informaciones sino sentimientos y emociones; se trató de que los afiches funcionarán como estímulos capaces de provocar en el observador reacciones emocionales equivalentes a las de aquél que generó las imágenes.

Pobreza y estado nutricional: un estudio de caso en escuelas primarias de la Provincia de Neuquén.

Vega, Laura*; Escobar, Marcelo**; Gautrin, Denyse***; Lizárraga, Fernando****

ABSTRACT

La correspondencia entre pobreza y déficit nutricional está ampliamente establecida. Los principales problemas nutricionales en niños que asisten a la escuela pública primaria en Argentina son el déficit de talla y el sobrepeso. La comparación entre las líneas de pobreza en cinco escuelas primarias de Neuquén y los valores de talla y peso de sus alumnos exhiben una correlación positiva en el sentido de que los problemas nutricionales se incrementan conforme aumenta la pobreza. Talla baja, sobrepeso y obesidad predominan en los sectores sociales pobres o indigentes, coincidiendo con mayores porcentajes de sobre-edad. El riesgo de obesidad es importante en todos los grupos. Las diferencias aumentan según el nivel de ingreso familiar, salvo para un caso que puede ser explicado en función de la presencia de una mayor cobertura de planes de asistencia social.

* Médica Pediatra, Especialista en Alergia e Inmunología. Cooperativa de Salud ADOS Ltda. Neuquén, Argentina.
** Licenciado en Ciencias Biológicas, LIPAT, Área de Geografía Médica, Universidad Nacional del Comahue, Neuquén, Argentina
*** PhD en bioestadística. Unidad de Investigación en Salud Respiratoria, Hospital Sacré Coeur, Université de Montreal, Canadá.
**** Profesor en Historia (UNL), MA en Filosofía Política (York) Doctor en Ciencias Sociales (UBA). Investigador del Cehepyc (UNCo) y Ubacyt.

HISTORIOGRAFÍA Y RADIOFONÍA: UNA CONFLUENCIA EMANCIPATORIA. LA HIDRA - MENDOZA

ABSTRACT

La Hidra de Mil Cabezas (LHdMC) es un espacio autónomo para la investigación y divulgación de la Historia de los Movimientos Sociales impulsado por un grupo de estudiantes, docentes y comunicadores, procedente de Mendoza y Buenos Aires. El propósito de nuestro colectivo es la vindicación histórica de todos aquéllos que dieron la vida en su lucha contra la opresión.
LHdMC ofrece una historiografía «desde abajo», radicalmente crítica, conscientemente comprometida con los procesos sociales de lucha que intenta desentrañar para luego dar a conocer. Pone en el centro del dinamismo histórico a los sujetos colectivos y anónimos, a la rebelión contra toda forma de opresión, asumiendo que la conflictividad del actual orden social no es una anomalía transitoria sino un elemento consustancial al sistema; asunción que da fundamento a nuestra confianza en (y nuestro compromiso con) la praxis, que invariablemente conduce a dimensiones colectivas y transformaciones radicales.
Concebida como instrumento de concientización, LHdMC constituye por tanto una forma de praxis. La producción crítica y la difusión masiva de un conocimiento tan estratégico como la Historia de los Movimientos Sociales es el modo en que, desde este espacio, nos comprometemos con la meta de transformar desde la raíz al actual orden social.
Federico Ma

martes, 21 de agosto de 2007

"Blancanieves": Docentes que investigan en Jardín y 1º grado...



Presentamos 'resumen' de la actividad de "Investigación y Producción" de docentes del "Valle Medio" con niñitos de Inicial y 1º grado, que estarán presentes en nuestro "2º Coloquio Regional".
Resumen
Somos una docente de nivel inicial y otra de primario y nuestra propuesta fue trabajar los lenguajes estéticos expresivos desde otra perspectiva, a partir del cuento: "Blancanieves y los Siete Enanitos" Comenzamos mirando la película con los dos grupos de alumnos y comparando las diferencias con el cuento escrito; para luego proyectar junto con los niños las actividades a realizar, para filmar nuestra propia película: escribir carteles de presentación, realizar la vestimenta de los personajes y los cambios de escenografía. Luego iniciamos la filmación. Para 'esta etapa' se armó la escenografía con elementos de la escuela y en distintos espacios: patio, sala de jardín, aula de primero. Este proyecto se llevó a cabo durante dos meses y en la película participaron todos los alumnos de los dos grados.Fue una experiencia muy enriquecedora, ya que a pesar del tiempo trabajado en ningún momento los niños perdieron el interés en las actividades, se mostraron con ganas de participar disfrutando de su capacidad de expresión. Fue importante ver la película junto con los niños, ya que ellos pudieron descubrirse en la tele, lo que les causó sorpresa y alegría.”

domingo, 5 de agosto de 2007

Centro de Producción y Publicaciones
IFDC – Instituto de Formación Docente Continua
Luís Beltrán
Valle Medio Río Negro

Convocatoria Abierta
2° Coloquio Regional del Valle Medio en el IFDC
Experiencias Pedagógicas e Investigación en Ciencias Sociales


La Comisión organizadora del 2º Coloquio Regional de Valle Medio en el IFDC convoca a la participación de su segundo evento bajo las siguientes premisas:
La labor educativa en general y el desarrollo de la actividad pedagógica en particular se sostienen en base a la tarea de investigación cotidiana que realizamos los docentes; tarea que en general no concluye con un grado de formalización y transposición para una circulación amplia y su pasaje por instancias ‘evaluativas’ que permitan medir su profundidad y alcance.
Hacer explícita la labor subterránea que señalamos permitirá una revalorización de la práctica docente y un avance que atenúe la fragmentación de la labor disciplinar y nos permita un mayor intercambio e integración teórico / pedagógica.
La construcción del saber requiere de ámbitos colectivos de evaluación y valoración desde una diversidad de enfoques que incluya no sólo la dimensión académica sino también la opinión comunitaria; sólo de este modo alcanza el conocimiento su verdadero sentido histórico.

Lugar: Instalaciones del IFDC de Luís Beltrán. Río NegroFecha: 28 y 29 de setiembre 2.007Horarios 1º jornada: 9,00 hs. A 12,00 hs – 14,30 hs. A 18,30 hs.Horarios 2º jornada: 9,00 hs. A 14,00 hs.
Condiciones y Formas de Participación
Podrán participar de este evento docentes, alumnos o investigadores de los Institutos de Formación Docente, otras instituciones educativas e interesados en general de la región o extra regional que aborden temáticas que aporten a la comprensión de problemáticas pedagógicas y de las ciencias sociales, quienes tendrán la posibilidad de presentar sus ponencias, relatorías e informes de investigación.
Se podrá participar en:
Conferencias a cargo de especialistas.
Presentaciones de informes de investigación y/o relatos de experiencias pedagógicas.
Asistencia a exposiciones, plenarios y debates.
El 2º Coloquio Regional del Valle Medio en el IFDC – Experiencias Pedagógicas e Investigación en Ciencias Sociales tiene carácter abierto para la asistencia de la comunidad en general.
Apertura
Viernes 28 de Set. 10,00 hs.: Disertación a cargo de la Magíster Graciela Cousinet. FLACSO - Univ. Nacional de Cuyo - Mendoza.
Tema: “Transformaciones en las matrices político ideológicas en Argentina”
Cierre
Sábado 29 de Set. 14,00 hs.: Disertación a cargo del Prof. Edgardo Datri Coordinador de Posgrado Convenio UNCo (Univ. Nacional del Comahue) Escuela Marina Vilte CTERA.
Tema: “Globalización y Cosmovisión Fullera del Mundo”.

Propuesta Temática
La invitación para la presentación de trabajos relacionados a experiencias pedagógicas, investigación en Ciencias Sociales con sus diversas problemáticas.
Mesas Temáticas
El Coloquio funcionará organizado en Mesas Temáticas coordinadas por un relator/moderador; estas Mesas desarrollarán su actividad - en lo posible - de forma secuenciada a efectos que los asistentes puedan participar de todas las ponencias programadas.
Ponencias
Quienes decidan participar como expositores deberán enviar un resumen – abstract – de no más de 200 palabras por correo electrónico hasta el día 23 de Agosto.
Las ponencias completas deberán presentarse en formato A 4 letra Times New Roman 12 interlineado doble; con una extensión máxima de veinte (15) carillas, incluyendo gráficos, bibliografía y notas en formato papel más diskette o CD.
El plazo de presentación de las ponencias completas se establece el día 06 de setiembre.
En caso de recepción de los trabajos en fecha posterior, los mismos no se tendrán en cuenta para su evaluación. El Comité evaluará los trabajos y comunicará la aceptación o rechazo vía e-mail.
El tiempo previsto para la presentación de cada ponencia es de 20 minutos.
El trabajo deberá consignar los siguientes datos:

Evento: 2º Coloquio Regional del Valle Medio en el IFDC Experiencias Pedagógicas e Investigación en Ciencias Sociales
Tipo de trabajo:
Título:
Autor/es:
Expositor/es:
Institución a la que pertenecen:
Dirección:
Teléfono:
E mail:

Las presentaciones se deben realizar:
Por medio de correo electrónico a: monisilva@mymcom.com.ar o gracco@infovia.com.ar
Por medio de Correo postal o personalmente al IFDC de Luís Beltrán Río Negro a: Sargento Cabral entre Av. Roca y Colón -Luis Beltrán. Río Negro. (8361) - Teléfono 02946-480041
Comité Evaluador
La participación en el 2º Coloquio Regional del Valle Medio en el IFDC Experiencias Pedagógicas e Investigación en Ciencias Sociales estará sujeta a la evaluación de un Comité formado por tres (3) miembros docentes y un miembro (1) del claustro estudiantil.
Auspicios:
UNCo Secretaría Extensión.
CEHIR (Centro de Estudios en Historia Regional) – UNCo Comahue.
CEIR (Centro de Estudios e Integración Regional) – UNCo Comahue.
Ministerio de Educación de la Provincia de Río Negro.
Legislatura Provincia de Río Negro.

Comisión Organizadora

miércoles, 1 de agosto de 2007

Crimen y castigo

La Clase debe Continuar

Incomprensión y Dudas nos Sumen en la Frustración…

El viernes 27 de abril 895 manos se levantaron por la aceptación del acta con modificaciones. 678 lo hicimos por el rechazo y nuevo acta para incorporar las correcciones. Es decir que cerca de 1600 trabajadores de la educación coincidimos en concurrir a la discusión salarial. ¿Que pasó?, ¿por qué no sostuvo nadie la postura que gritamos miles?: no negociar mientras estuviera el principal asesino. ¿Cometimos un acto indigno?. ¿Nos olvidamos de Carlos?. Mi optimismo y convicción – que no eran ingenuos – me hicieron escribir que la caída de Sobisch resolvería el interminable debate moral, político e ideológico que alimentaba el debate de nuestras asambleas, que promovía enfrentamientos, dolor y que hoy nos produce una gran angustia. Ningún resultado evitaría esta angustia que sentimos, incluso si hubiésemos visto rodar la cabeza del principal asesino ¡¡¡SOBISCH!!!... Pero el dolor es más soportable cuando se lo comprende… No saldamos ese debate, sólo se fue extinguiendo y la incomprensión de las raíces profundas que hicieron que prevaleciera lo colectivo por sobre el crimen de uno del los nuestros nos provoca dolor y frustración…

Carlos era uno de los nuestros y como uno de los nuestros lo protegimos. Hicimos lo imposible para protegerlo, pero ninguno de nuestros cuidados pudo evitar la bala asesina. Los que luchamos no queremos muertos, no queremos lastimados, odiamos el sufrimiento (por eso luchamos); pero no retrocedemos porque existan los peligros, así hacemos la historia. Un amigo escribió – citando a Adolfo Sánchez Vázquez -: “no se salvan los principios dejando que se hunda el mundo”. Quizás los principios filosóficos que encierra esta frase de Sánchez Vázquez nos permita comprender la contradicción dolorosa entre el crimen a nuestro compañero y la decisión de seguir adelante. Seguimos adelante no porque rifemos los principios, seguimos adelante y no agarramos plata manchada con sangre de nuestro querido compañero, sino que tomamos con orgullo el salario que costó sangre. No es la primera vez que el salario cuesta sangre: no todos pusimos todo en esta lucha por ‘vengar’ la muerte de Carlos, para que el principal asesino y apologista del crimen social pagara la vida cegada; hubo quienes vacilaron (la Dirección de ATEN) en el momento que necesitamos de mayor firmeza y eso es condenable: la vacilación no fue menor porque le sacó un peso de encima al principal verdugo (“no es responsabilidad de ATEN que renuncie el gobernador” dijo la Dirección del gremio: ¿por qué decirlo?. ¿Quién obligaba a la directiva a expresarse de ese modo?). Es condenable la vacilación, pero no es sinónimo de traición: es condenable en una situación en que el estado, el partido de gobierno, las cámaras empresarias, los punteros y todo el ejército de funcionarios y el gobierno ponen todo para aplastarnos la Dirección de nuestra lucha, genera toda una tendencia en su discurso que muestra el lado débil de nuestras fuerzas, limita el sonido en el acampe que reduce nuestra voz entre otros ‘arrugues’ menores. La Dirección de ATEN sucumbió a las enormes presiones (lo dije en otro escrito) de todos los ‘hombres de estado’ que salvaban a Sobisch el gobernante ante un ‘pueblo insurrecto’; esto debiera demostrarle a todas las conducciones que tiene y ha tenido ATEN que es más fácil defender la autonomía de ATEN cuando las presiones políticas vienen desde abajo (radicalizar) que cuando buscan quitarnos alcance desde arriba, pero actuando así no defendemos la perspectiva de los trabajadores.

En esta lucha la más profunda y dilatada de nuestra historia - aunque con grandes vacilaciones y desbordes infantiles - nadie sacó los pies del plato (hay que reconocerlo), quizás por eso llegamos tan lejos. La base se superó a sí misma; ¿pasó lo mismo con las agrupaciones combativas y de izquierda?. Lo primero: no hubo homogeneidad y los esfuerzos de confluir en el desarrollo de la lucha fueron escasos; otro sector perdió absolutamente el norte creyendo que se encontraba en un Camping o Picnic en la gobernación; quizás este sector de la izquierda haya despertado - aunque tarde - cuando la derecha y la cámara patronal (Federación Agropecuaria del Limay) – que saben lo que dicen – nos acusaron de “sitiar la gobernación como en una guerra” y presentaron una denuncia por sedición: era obvio que se preparaban ante una posible prolongación de nuestra lucha. El activismo opositor demostró enorme inmadurez y falta de preparación (incomprensión ante los problemas de táctica, de caracterización de una dirección, de desarrollo de las tendencias, etc., etc.) ante una dirección que – también - aprendió de lo hecho en 25 años de historia… Para superar este cuadro necesitamos ESTUDIAR CON MAYÚSCULA - es decir volcado a la práctica – todas las dimensiones de la historia y el movimiento social que nos permitan victorias en las próximas luchas que vendrán… ¡Templanza! ¡Paciencia! ¡Conciencia!...

Prevaleció ¡con el dolor del mundo! el destino del conjunto por sobre el crimen de nuestro compañero, la necesidad de defender el salario, el trabajo, las escuelas, porque el conjunto tiene que seguir para que alumbre el alba del mañana un mundo sin armas, sin guerras, donde sea inconcebible el crimen de tantos nuestros Carlos o Teresa. No nos olvidaremos nunca de nuestro compañero y llegará el día que en que el silencio que le impusieron a Carlos será más poderoso en la voz que las balas de los asesinos quieren hacer callar, para que ello ocurra ‘la clase’ debe continuar. ‘La clase’ debe continuar porque está por encima de cada uno de nosotros en particular, es nuestra esperanza y debe ser nuestra convicción; los principios que se prueban en cada uno de nosotros sólo son posibles porque existe el nosotros. Los principios existen porque emanan del nosotros; el cuerpo vivo que hace la historia debe prevalecer por sobre todas las tragedias que soportamos cada uno, aunque ese cada uno signifique lo mejor de nosotros…

Como le dice mi amigo en su Clase de Ética a Sobisch:

“Algún día, la solidaridad de su huelga, de su acampe, de sus marchas; la democracia de sus asambleas y reuniones; la belleza de su arte; algún día, todo esto será un mundo, ya es un mundo. Ellos forjan lealtades en la lucha; vos comprás patotas; ellos deliberan a cara limpia, vos te escondés; ellos practican la democracia, vos cultivás el secreto; ellos cortan puentes, vos cortás vidas; sus artistas hacen arte, los tuyos arman guardias blancas. Ellos están amasando un mundo; y vos no podrás evitarlo. Vos sos evitable; ellos son inevitables"…
“los laburantes, son los herederos de lo mejor de lo moderno; son el futuro. Vos sos un episodio de aldea polvorienta; ellos son universales”…

Nuestro Carlos pagó con su vida al luchar por ese mundo de solidaridad y belleza inevitables. Tan cierto como lo que le escuchamos decir por última vez: “esperemos a los compañeros que quedaron atrás”


Prof. Colen C. Grant Abril 29 de 2007…